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Aug 08, 2023

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Language Magazine é uma publicação mensal impressa e on-line que fornece informações de ponta para estudantes de idiomas, educadores e profissionais de todo o mundo. - Anúncio - -

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“Você pode encontrar algumas mudanças superficiais em termos de livros de ciências, onde você vê mais crianças negras ou crianças nativas americanas nos capítulos, mas não há um esforço real para mudar a narrativa.”

Durante anos, as faculdades de educação têm lutado para saber como posicionar as questões de raça, equidade e justiça social dentro do quadro programático e institucional mais amplo da formação de professores. Apesar das tentativas generalizadas de atrair um conjunto mais diversificado de candidatos a professores e de expor os candidatos a uma experiência mais multicultural, a nível institucional muitas destas iniciativas permanecem ao critério de cada professor, são simbólicas ou são incoesas. Na prática, isto significa que as questões do racismo sistémico, da desigualdade educativa e da diversidade cultural são agrupadas num curso de base, visto como uma especialidade ou complemento às práticas de ensino fundamentais, e/ou posicionado como algo que apenas os formadores de professores e os candidatos a professores podem abordar. Como resultado, muitos programas de formação de professores permanecem “centrados na branquidade”.1 Dado que mais de 50% da população estudantil dos EUA é agora composta por estudantes negros, isto não é aceitável.

Em contraste, o nosso estudo de programas de formação de professores em quatro instituições que servem minorias (MSIs) ilustra novos métodos e modelos institucionais para a preparação de professores que incorporam a diversidade e a equidade como componentes essenciais da preparação de professores de qualidade. Estas estratégias incluem: 1) integração de pedagogia culturalmente relevante em todo o currículo de formação de professores; 2) proporcionar oportunidades para que os candidatos a professores se envolvam em práticas orientadas em diversos ambientes escolares desde o início dos seus programas de graduação; e 3) aumentar as oportunidades para um envolvimento significativo com as comunidades locais, incluindo o envolvimento dos pais, serviço comunitário e investigação-acção.

Embora não estejamos a sugerir que os MSI sejam as únicas instituições que adoptam este tipo de práticas, descobrimos que, pela sua própria natureza de instituições que servem as minorias, os MSI estão preparados para reimaginar a formação de professores, descentralizando efectivamente a branquidade e mudando a narrativa. Argumentamos que os MSIs têm estado na vanguarda da criação de programas de formação de professores onde questões complexas e críticas de raça e diversidade cultural são fundamentais em todos os cursos, teoria e prática, criando uma experiência mais atraente e coesa para candidatos que lutam pela justiça social. Neste artigo, fornecemos uma visão geral de algumas das maneiras pelas quais os MSIs estão realizando esse trabalho.

Conforme observado anteriormente, muitos programas de formação de professores agrupam todas as questões relacionadas com estudantes negros em um único curso, normalmente chamado de Educação Multicultural ou Escola e Sociedade. Uma das principais críticas a estes cursos é que ensinam os candidatos a respeitar ou celebrar a diversidade, mas não conseguem fornecer aos candidatos uma análise mais crítica do racismo sistémico e da desigualdade educacional com base em questões de classe socioeconómica, género, língua e outras diferenças. entre os estudantes. Além disso, a história e as experiências de todos os estudantes negros e de grupos carentes são complexas demais para serem condensadas em um único curso. Estes cursos tendem a sofrer de uma dicotomia Preto/Branco que minimiza as experiências de outros grupos raciais e não adota uma abordagem interseccional para compreender a diversidade e a justiça social. Os programas de formação de professores que estudamos foram intencionais na integração de pedagogia culturalmente relevante em todo o currículo. Stone Child College (SCC), uma faculdade tribal em Montana, por exemplo, modelou todo o seu currículo em torno da cultura Chippewa Cree, alinhando as fases do programa com as quatro estações representadas na roda medicinal Cree. Os formadores de professores do SCC também procuraram proporcionar uma experiência holística e relevante aos candidatos, criando espaços comunitários culturalmente convidativos onde todos os candidatos se sintam bem-vindos, tais como cerimónias semanais de tambores; honrar e preservar as línguas tribais; e envolver os anciãos tribais no programa educacional.